Григорій Клочек, доктор філологічних наук, професор.
Це популярне слово – «компетенції»…
Споконвіку школа існувала для того, щоб чогось навчити учнів, дати їм певні знання та уміння, котрі пригодяться в житті. Навчання без мети, без бачення кінцевого результату – нонсенс.
Проте зміст того, що зараз називається словом «компетенції» мінявся протягом століть і залежав не лише від рівня отримуваної освіти, а й від запитів часу. Одне завдання стояло перед старогрецькими вчителями та вихованцями старогрецьких гімназій, інші – перед середньовічними університетами, зміст навчання у яких теж мінявся з плином часу та під впливом суспільно-політичних умов. Скажімо, легко простежуються зміни у меті навчання в Києво-Могилянської академії потягом XVII-ХІХ століть– загальноосвітні початкові тенденції поступово трансформувалися в підготовку православних священників. Одні компетенції набували учні церковно-приходських шкіл, інші – учні радянської початкової школи. І т. д., і т. д.
Це популярне слово – «компетенції»…
Споконвіку школа існувала для того, щоб чогось навчити учнів, дати їм певні знання та уміння, котрі пригодяться в житті. Навчання без мети, без бачення кінцевого результату – нонсенс.
Проте зміст того, що зараз називається словом «компетенції» мінявся протягом століть і залежав не лише від рівня отримуваної освіти, а й від запитів часу. Одне завдання стояло перед старогрецькими вчителями та вихованцями старогрецьких гімназій, інші – перед середньовічними університетами, зміст навчання у яких теж мінявся з плином часу та під впливом суспільно-політичних умов. Скажімо, легко простежуються зміни у меті навчання в Києво-Могилянської академії потягом XVII-ХІХ століть– загальноосвітні початкові тенденції поступово трансформувалися в підготовку православних священників. Одні компетенції набували учні церковно-приходських шкіл, інші – учні радянської початкової школи. І т. д., і т. д.
